من خبرتي وجدت أن 7=6

[وقار الحلم]

أنا معلمة منقولة إلى مدرسة جديدة فسألت معلمات الرياضيات عن الجدول فأجبن أننا لا ندخل سوابع!! بل سوادس!!
ولأننا لا ندخل سوابع للشرح....................................فإننا ندخلها من أوسع أبوابها في انتظارات الفرج!!!
سأعطيكم مثال على جدولي اليومي (حيث الحصص 20):
الأولى - الثانية - الثالثة........................................... ..........................السادسة + السابعة في انتظار الفرج!!

وحتى لا يساء فهمي فأنا أقول والله المستعان:
لا مانع لدي من دخولي سوابع الانتظارات بشرطين:
1\ أن لا أدخل خوامس أو سوادس في الشرح
2\ دخولي سوابع الانتظارات على فصولي فقط لأستفيد من كل حصة فأنا أحب حل المزيد من التمارين من باب التقوية
........وإلا فدخولي سوابع الانتظارات من سوابع المستحيلات!!!!!!!!!!!
أريد حصصي متعاقبة كحبات اللؤلؤ المنتظمة وليست مبعثرة ما بين أولى وسادسة، والله يشهد أني ماأقول هذا الكلام إلا من تجارب وليست تجربة وفي مناطق وليست منطقة وكلها خرجتُ منها بنتيجة واحدة: إنتاجي كمعلمة رياضيات في الحصص الأواخر أقل بكثير عنه في الحصص الأوائل رغماً عني .....فتأملوا الكوميديا السوداء لمعلمة رياضيات في الحصص الأخيرة:

*يغلب عليّ النسيان في الحصص الأخيرة {ما من ضعف في الذاكرة ولكن نتيجة لانعدام الأمن الخارجي والذي لا توفره دائماً إدارة كل مدرسة بشكل جدي ( حيث لا يظهر الاستنفار إلا بحضور ضيف مهم أو شاهد على الحدث !! ) } ومن يقول عكس ذلك فهو حتماً في المدينة الفاضلة!!!!!!!!!!!
*يزداد التوهان وتنتشر الفوضى الداخلية لعدم السيطرة على الفوضى الخارجية ( ومن خلال تجربتي في أكثر من محافظة وجدت أن سببها أحد الأمرين) :
1\ إما لكثرة استئذانات المعلمات والإداريات وبالأخص المراقبات ( لأني أعول عليهن كثيراً في الحصص لأخيرة) ، فالاستئذانات متزامنة مع أواخر الحصص.
2\ أو نتيجة لتأخر معلمات الحصص الأخيرة بالالتزام بالحضور باكراً لكون موادهن على الأغلب تنتهي قبل أن تبدأ ( مجرد تخطيط وتحديد في الكتاب إلا من رحم ربي حتى هذه الأخيرة يبارك لها الله في حصتها وتنهيها قبل أن ينهيها الجرس!! ) ، وأنا لا أقول هذا الكلام من باب المجاملة والتحيز لمعلمة الرياضيات أو لأنني منهن، لا بل لأن طابع المادة يجبرهن على الالتزام بوقت الحصة. فهي تعلم أن بغيابها ستتعطل هي قبل الطالبات ، وأن أي دقيقة تمضي ولا تستفيد منها في نفس وقت الحصة عليها أن تضاعفها في الحصص اللاحقة فمثلاً : إذا بدأت بشرح مسألة تأخذ عمودين من السبورة أو أكثر وانتهى الوقت ولم تكمل ، ستكون مضطرة لإعادة المسألة برمتها مع الشرح في الحصة اللاحقة وإعطاء الطالبات الفرصة في تدوين المسألة، فكم تبقى لها من الوقت المستقطع ؟ هذا الكلام والوضع على زمن المناهج القديمة ، فما بالنا بمناهج ماجروهيل!!!!!!!

* لزومي ما لا يلزمني من التركيز المبالغ فيه كي لا أخطيء في كتابة حل لمسألة وحرصي في التأكد من ذلك أثناء تدوين الطالبات للحل في دفاترهن { لا جهلاً في الحل ولا انعداماً لثقة لكن حتى لا أعيد الحل مرة أخرى فيضيع عليّ مجهوداً كنت ادخرته للمزيد من المسائل ، إضافةً إلى طبيعة الحصص الأخيرة وما يصاحبها من مشتِّتات وملهِيات وشرود ذهن من قبَل المعلمة ومن قبَل المجبَرة على التعلم ، فكيف إذا كانت الأخيرة لا تميز الصواب من الخطأ ؟؟} , وهنا أتذكر أنني في إحدى المدارس كنت أخطيء في أحد الفصول والذي كان جدوله دائماً في الحصص الأخيرة ( الخامسة) وتكررت هذه الحالة معي لأكثر من مرة وغالباً ما كنت أستدرك الخطأ عند ملاحظتي الجواب النهائي لأنه لا يطابق الجواب النهائي والذي كنت سجلته في الحصص الأولى لأحد الفصول ........ فتأملتُ حال هذا الفصل فوجدته فصل كسول يرضى بما أقول ولا يستخدم المنطق أويعترض على الحل ....لا... بل اعتراضه الأبدي على الحصة بمجملها!!!!!!!!! لذلك لم يناسبني وضعه في الحصص الأخيرة وطلبت من إدارتي تبديل الفصول الممتازة إلى الخوامس لأشعر على الأقل أن هناك من يستحق العناء لأجله!! وجعل الفصل الكسول في أول حصصي دائماً لأستفتح به لأن هذا الفصل ينطبق عليه قول المتنبي :
وهبْني قلتُ هذا الصبح ليلٌ ..............................أيعمى العالمون عن الضياء ؟؟؟؟؟؟؟
نعم .. يعمى العالمون كيف لا وهُم في سبات نائمون!!
* نادراً ما كنت أشرح في الحصص الأواخر وأنا في سكينة وأمان ،فهو شرح يزعجه القلق ويصدق المتنبي في وصفي:
كريشة في مهب الريح ساقطة .........................لا تستقر على حال من القلق!!!
بل من يراني يُخيّل إليه أني قد تجهزت لحرب ضروس ، وابتكرت لأجلها الطقوس، فعَيـْنٌ على السبورة وأخرى على المكان بنظرة خاطفة لأعاود بعدها متابعة إحدى المجبَرات على التعلم وهي تصطنع معرفة الجواب ومحاولة تذكره لتعرقل بذلك ما تبقى من رصيدي في الحصة، ولتختبر صبري ، ولا يغريها ما أغدِقُه عليها من عبارات الثناء للعودة إلى مكانها ...............ثم أعقب بنظرة على الساعة لأعض بعدها أصابع الندم حيث لم تُبقي لي آخر من سألتها عن المسألة أي فرصة للاستطراد في الشرح عكس الوضع في الحصص الأوائل ، عندها أستسلم للوضع الراهن وأنهي الدرس بجزئية متواضعة على أمل أن أظفر بالمزيد من الوقت في الحصص القادمة، ولا أنسى بقيامي الدائم بزيارة تفقدية لطالباتي المجيدات لأتابع ما أبدعته أناملهن وما تفتق عنه ذهنهن لأصدم بعدها بما أرى وأتساءل لمن كان الشرح يا ترى؟؟ ........وعندها أهرول إلى أفضلهن... طبعاً أفضل الموجود ، فأفرح بفكرها وما به يجود ، لعلي بها ألملم أشتاتي ، وأكابر فلا أسمعهن آهاتي .
وقبل أن تنتهي الحصة أتسابق مع الزمن لأدون الدرس على السبورة مع التفاتة مني هنا وهناك لأتأكد من خلوي من آثار معاركهن المعتادة في الحصص الأخيرة، ولأريهن أن الوضع تحت السيطرة وأنه ما زال بالإمكان تقديم الأفضل في الغد!!
وتجلُّدي للشـــــــامتين أُريهمو......................أني لريــب الدهـر لا أتضعضع!!!!!!!!!!!!!!!

*أبدأ يومي الصباحي بحمل همّ كيف سيكون الجو في الحصص الأواخر( وهي لماّ تبدأ بعد) فنظرتي عادة منطقية لا تحمل ذرة تفاؤل.

أعزائي...............
لكل منا خبرته وتفضيلاته في الحصص ، فأغلب من سألت لا يفضلن الأوائل والسوابع ولكل منهن سببه.
فالأولى : تلزمك بالطابور ناهيك عما تتعلل به أخرى بأنها تريد أن تصحصح بفنجان قهوة وجلسة مع المعلمات، وأغلب من سألت من المواد العلمية لا يفضلنها لأنها فرصتهن في تحضير المعامل والأدوات والتجارب.
الثانية: لا اعتراض من الأغلبية عليها ( محبوبة الكل) ويدخلنها بسرعة البرق .
الثالثة: لا تريدها من لديها رابعة فتجدها تصب جامّ غضبها على الجدول ومن وضعته، لأنها فرصة المعلمات في استفتاح الفطور الصباحي ، وأحياناً لا مانع لديهن من تصريف حصصهن لأجل ذلك!!
الرابعة: يمقتنها من يعانين من المناوبة ، فكيف تجتمع مناوبة مع رابعة؟
الخامسة: مفضلة من المواد الأدبية على أن لا تلحقها سادسة وإن كانت انتظار!! ومقبولة على مضض من المواد العلمية خاصة إذا كانت ثاني حصة في يومهن الدراسي بعد الرابعة !!
سادسة: بداية انهيار لمعلمة رياضيات ، وضياع علم للمواد العلمية.
السابعة: الويل والثبور وعظائم الأمور لكل من تسول لها نفسها إجبار معلمة أياً كان التخصص على دخول السابعة وإن كانت في انتظار الفرج!! ( مسكينة السابعة لا أحد يرضى بها )

وبعد ما قرأتم تجربتي مع الأواخر ، فماذا عنكم ؟؟؟
أرجو من كل معلم أو معلمة أن يذكر خبرته في هذا المجال ، ولماذا يفضل حصصاً بعينها لعلنا نستفيد من تجارب بعضنا في الميدان .
دمتم بود......................

[عذوبة أنثى]

راضيه تجي سوابع بس اتوظفــــــــــــــــــــــــــــــــ حسب خبرتي

<<بدت الفلسفه <<خاشه عرض

في تطبيق طبعاااااااااااااااا احلا شي الحصص الاولى والاخيره مو زينه لجل انها بنهاية الدوام

دمتي

[وقار الحلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عذوبة أنثى

راضيه تجي سوابع بس اتوظفــــــــــــــــــــــــــــــــ حسب خبرتي

<<بدت الفلسفه <<خاشه عرض

في تطبيق طبعاااااااااااااااا احلا شي الحصص الاولى والاخيره مو زينه لجل انها بنهاية الدوام

دمتي

أشكرك أختي عذوبة أنثى على استفتاحك بالرد, والله يكتب لك كل مافيه خير ... ويرزقك بالوظيفة ........... وما يكون فيها سوابع!!
السابعة في الرياضيات من سابع المستحيلات , وينافسها في ذلك السادسة، هذا ما أراه وأترك الرد للأخوة المعلمين والمعلمات.....

[الابتدائية85]

الحصص الاولى للمواد العلمية ، حاجه معروفه 0

[معلمة ومديرة سابقة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة وقار الحلم

*أبدأ يومي الصباحي بحمل همّ كيف سيكون الجو في الحصص الأواخر( وهي لماّ تبدأ بعد) فنظرتي عادة منطقية لا تحمل ذرة تفاؤل.

أعزائي...............
لكل منا خبرته وتفضيلاته في الحصص ، فأغلب من سألت لا يفضلن الأوائل والسوابع ولكل منهن سببه.
فالأولى : تلزمك بالطابور ناهيك عما تتعلل به أخرى بأنها تريد أن تصحصح بفنجان قهوة وجلسة مع المعلمات، وأغلب من سألت من المواد العلمية لا يفضلنها لأنها فرصتهن في تحضير المعامل والأدوات والتجارب.
الثانية: لا اعتراض من الأغلبية عليها ( محبوبة الكل) ويدخلنها بسرعة البرق . D:
الثالثة: لا تريدها من لديها رابعة فتجدها تصب جامّ غضبها على الجدول ومن وضعته، لأنها فرصة المعلمات في استفتاح الفطور الصباحي ، وأحياناً لا مانع لديهن من تصريف حصصهن لأجل ذلك!!
الرابعة: يمقتنها من يعانين من المناوبة ، فكيف تجتمع مناوبة مع رابعة؟
الخامسة: مفضلة من المواد الأدبية على أن لا تلحقها سادسة وإن كانت انتظار!! ومقبولة على مضض من المواد العلمية خاصة إذا كانت ثاني حصة في يومهن الدراسي بعد الرابعة !!
سادسة: بداية انهيار لمعلمة رياضيات ، وضياع علم للمواد العلمية.
السابعة: الويل والثبور وعظائم الأمور لكل من تسول لها نفسها إجبار معلمة أياً كان التخصص على دخول السابعة وإن كانت في انتظار الفرج!! ( مسكينة السابعة لا أحد يرضى بها )

وبعد ما قرأتم تجربتي مع الأواخر ، فماذا عنكم ؟؟؟
أرجو من كل معلم أو معلمة أن يذكر خبرته في هذا المجال ، ولماذا يفضل حصصاً بعينها لعلنا نستفيد من تجارب بعضنا في الميدان .
دمتم بود......................

أختي وقار الحلم
مشاركتك رائعة وجميلة جدا
لكن أنا ما أدري ليش يخلون كل معلمة تختار وقت الحصة الي تبي تدرس فيه فيختلفن.....وكل يوم جدال
والله العضيم الطالبات وخصوصا المرحلة الإبتدائية والمتوسطة يجلسون كل عام أسبوعين..أسبوعين في بداية العام الدراسي الجديد والطالبات كل يوم يجيبن كتب الصف كاملة زائد الدفاتريوميا الى أن يتفقن على الجدول وإذا جت جديدة بعد اسبوع ولا اسبوعين يتغير!فيصبح وزن الشنطة عليهن ثقيل جدا جدا طيلة الأسبوعين ثقل يكسر الظهرولا ننسى المرحلة الإبتدائية هذا من غيرعلبة الماء وكيس العبأة وأدوات التدبير المنزلي
وقد كتبت عضوة من اعضاء المنتدى موضوع بهذا الخصوص ولكني استعجلت البحث عنه
لماذا لايكون الإفطاربعد الطابورمباشرة
لماذا لايكون الجدول موحد على مستوى المملكة لأن المواد هي نفسها

[وقار الحلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة معلمة ومديرة سابقة

أختي وقار الحلم
مشاركتك رائعة وجميلة جدا
لكن أنا ما أدري ليش يخلون كل معلمة تختار وقت الحصة الي تبي تدرس فيه فيختلفن.....وكل يوم جدال
والله العضيم الطالبات وخصوصا المرحلة الإبتدائية والمتوسطة يجلسون كل عام أسبوعين..أسبوعين في بداية العام الدراسي الجديد والطالبات كل يوم يجيبن كتب الصف كاملة زائد الدفاتريوميا الى أن يتفقن على الجدول وإذا جت جديدة بعد اسبوع ولا اسبوعين يتغير!فيصبح وزن الشنطة عليهن ثقيل جدا جدا طيلة الأسبوعين ثقل يكسر الظهرولا ننسى المرحلة الإبتدائية هذا من غيرعلبة الماء وكيس العبأة وأدوات التدبير المنزلي
وقد كتبت عضوة من اعضاء المنتدى موضوع بهذا الخصوص ولكني استعجلت البحث عنه
لماذا لايكون الإفطاربعد الطابورمباشرة
لماذا لايكون الجدول موحد على مستوى المملكة لأن المواد هي نفسها

شكراً عزيزتي على المشاركة
كلنا يحب النظام...... فعلى أساسه تقوم الإدارة وهو الذي يحفظ للجميع حقوقهم
البيت لا يُبتنى إلا على عُمُـــــــــــدٍ.......................ولا عمــــــــــــــــــاد إن لم تُرسَ أوتادُ

لأنه لولا النظام لحدثت الفوضى وغلب الضعيفَ القويُ وهذا ما لمسته في إحدى المدارس .... من لديها نفوذ وسلطة من المعلمات فالكلمة لها ، دون أدنى مراعاة للطالبات .
أذكر خلافي في إحدى المدارس مع معلمات المواد الأدبية لأن كل منهن تريد تفصيل الجدول على هواها ووفق ما يناسبها ، الكل يريد :
راحة - حصة - راحة - حصة - راحة - حصة - راحة !!!!!!!!!!
أو حصة - راحة - حصة - راحة - حصة - راحة - حصة !!!!!!!!!!

وأهدوني سابعة لأجل ذلك ، لكن بمجرد أن لمحت بالتعميم الوحيد المناصر لمعلمة الرياضيات تراجعت الإدارة عن سوابعها وأجبرتني مكرهة على السوادس ، وكلما رمت محاولة مناقشة ذلك التعميم القائل بأن تقلل السوادس قدر الإمكان وحسب وضع المدرسة ، أجبن بأن احمدي ربك ما ثبتناها بجدولك كل يوم بل اكتفينا بيومين أو ثلاثة !!!
وما مشى على معلمات الرياضيات فسيمشي عليّ فلم الاعتراض؟؟

أنا لا أريد راحة بين الحصص ، لكن اعتقوني من السوادس والخوامس!!!!!!!!!!!!!!!
عجبي .....هذا كله لأن القائمة على الجدول استسهلت النسخ القديمة من جداول الأعوام السابقة ... والذي فيه معلمات الاقتصاد المنزلي والتعبير في الحصص الأولى ولن تغير ذلك الوضع لأنه يحتاج ناس تفهم في الجدول ولغات برمجة!!!

[فراشة البنفسج]

أعجبني أسلوبك ..........
أنا معلمة مواد أدبية ومع ذلك أحب الحصص الأولى ..................................عشان أستأذن بعدها وما تتحجج لي المديرة دبري حصصك!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

[غاوي إرشاد]

لمصلحة الجميع( معلمين ومعلمات طلابا وطالبات) أرى بأنه لابد من مراعاة الاعتبارات التالية في جميع مدارسنا طبعا(بنين وبنات ):-
1- يجب أن يراعي واضعو جدول الحصص فصول السنة حرارة وبرودة ، ففي الصيف ينبغي أن تكون المواد العلمية ولاسيما الرياضيات وكذلك بعض المواد الأدبية كقواعد اللغة العربية ومادةالeفي الحصص الثلاث الأولى وعند الضرورة الملحة في الرابعة ، أما في فصل الشتاء فلا بأس إن جاءت حصة الرياضيات أو القواعد أو الإملاء في أي توقيت بشرط أن لاتتجاوز الحصة الخامسة كحدٍ أقصى0
2- يمنع استئذان العاملين في المدرسة (اداريين ، معلمين ،000 الخ) إلا تحت وطأة ظرف طارئ وحقيقي يحتم الاستئذان والخروج من المدرسة ،لأن وجود كامل الطاقم منذ بدء اليوم الدراسي وحتى نهايته ، يساعد على خلق بيئة تعليمية متكاملة ، ويدرأ كثيرا من المشكلات السلوكية والتربوية التي ليس هنا مجال التعمق بها 0
3- يجب الأخذ في الحسبان طبيعة المادة الدراسية التي ستدرس للطلاب ومدى حاجتها للتهيؤ والاستعداد الذهني والنفسي والبدني من قبل التلاميذ والتلميذات أولا، ومن قبل المعلمات والمعلمين ثانيا ، فتوضع المادة في المكان المناسب لها من الجدول ، فحصص كالتربية الفنية والتعبير والقراءة والخط العربي ، والتاريخ (وليس الجغرافيا ) والتربية الوطنية والتربية البدنية للبنين (ولاأدري لما لاتعطى للبنات ) لابأس على أذهان المتلقين والمُلقين لو كانت في أواخر الحصص ابتداء من الرابعة وحتى السابعة،، والحصص التي تحتاج لنشاط ذهني وتركيز كالرياضيات والعلوم بفروعه واللغة الانجليزية والقواعد00تكون في بداية اليوم الدراسي0
4- على معلمي ومعلمات جميع المواد استخدام التقنيات الحديثة في إعطاء الدروس (عروض البوربوينت + السبورة الذكية+الفيديو +اللوحات والرسومات والمجسمات والخرائط والبطاقات 000الخ) وكذلك تنويع أساليب وطرق التدريس نفسها ، بهدف دفع الملل والضجر عن المتعلمين والمتعلمات ، وتحقيقا للأهداف المنشودة من التعليم 0
والله الموفق،،،